《望庐山瀑布》教案（通用2篇）

题目：《望庐山瀑布》课堂观摩笔记

这节由林伟芳老师主持的示范课《望庐山瀑布》是我在握山小学参与的首个公开课，我对此课程格外认真。林老师一开始就直截了当地揭示了课题，迅速吸引了学生们的注意力。接下来，她介绍了诗人李白，让我们像李白的小知音一样，分享和讨论他的诗作。这种课前准备不仅培养了我们收集信息的能力，还锻炼了我们表达的技巧，这对于中年级学生来说尤为适合，能有效提升他们的学习兴趣。

随后，林老师运用多媒体课件，让我们通过视觉感受到庐山瀑布的壮美，深刻体验到了诗歌《望庐山瀑布》所描绘的美景。这为我们营造了一个良好的学习氛围，使得在欣赏庐山美景的同时，能够边听配乐边朗读诗歌，仿佛置身于诗歌描绘的景象之中。这一“创设情境，引入诗境”的环节，显示出林老师在教学设计上的精心安排。我还发现，林老师为了备课，制作课件投入了大量时间和精力，甚至在周末也不休息，这让我作为一名新老师深感动容。

《望庐山瀑布》整首诗描绘了瀑布飞流直泻的壮观景象，要真正读出其磅礴气势，需要教师投入更多感情。尽管林老师体态略显瘦弱，但当她带领我们朗诵这首古诗时，她率先投入到诗歌的情境中，令我十分敬佩。

作为一名新老师，我之前对这首诗的教法和教学目标并不明确。但通过查阅资料和比较研究，我发现林老师在逐句朗读和分析方面做得非常出*。例如，她在处理每句诗中的重读时，表现得十分自如。第一句“生”字生动地描绘了云雾在阳光下的升腾，以及在香炉峰盘旋缭绕的动态。第二句中的“遥”字生动地表现了诗人远眺的视角，“挂”字则通过生动的形象表达了诗中的景象。这些句子的朗读充满了赞赏之情，读起来舒缓流畅。而第三句“飞流直下三千尺”则通过略带夸张的语气，强劲有力地朗读出来，“三千尺”这一部分更是读得拖长，声音响亮。最后一句“疑是银河落九天”，重读的“疑”字和整句慢下来的速度，让人感受到无尽的遐想与回味。这种反复朗读和感悟诗境的方式，使我们更深刻地体验到诗人对祖国大好河山的深厚热爱。

最后一个环节让我有些困惑，但整节课让我收获颇丰。如果有机会能进一步与他人交流探讨，将会更加理想。

张秀萍

望庐山瀑布 教案2

教学目标：

熟悉并认读生字：“庐、炉、紫、遥、川、疑”。

能够背诵并理解唐代诗人李白的《望庐山瀑布》。

在诗歌背诵过程中，发挥想象力，感悟诗中所描绘的景象。

教学重点：

生字的认读和掌握。

通过朗读和背诵古诗，深入感悟诗歌意境。

教学难点：从诗歌中深入感悟和理解其所描绘的景象。

教学准备：生字卡片、诗歌文本、教学板书。

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入：在前几堂课上，我们学习了叶圣陶爷爷的《瀑布》，今天我们要一起来学习另一首有关瀑布的古诗，唐代大诗人李白的《望庐山瀑布》。这首诗描绘了庐山瀑布的壮丽景*，我们一起来感受一下。

板书诗名：望庐山瀑布（李白）

全班齐读诗名。

二、初读古诗：

师范读古诗。

同学们自读古诗，注意准确读音和通顺句子。

指出生字：庐、炉、紫、遥、川、疑。

使用生字卡片进行指认和解释。

重复朗读古诗，确保正确的发音和理解。

指名学生朗读古诗，进行集体评议。

三、自读自悟：

每一首古诗都是一幅美丽的画面，一首动听的歌曲。请同学们再次自由朗读这首古诗。

学生讨论：读完这首诗，你们对诗中表达的意境有了什么理解？有什么疑惑需要解答？

通过小组讨论，理解诗歌的主题和描绘的景象。

小组汇报，老师进行适时解释。

重点词句解析：

香庐：指庐山的香炉峰，形状如同香炉，由于瀑布的水雾和阳光的照射，香炉峰顶上常常笼罩着紫*的烟雾。

遥看瀑布挂前川：从远处看，瀑布就像一条巨大的白练悬挂在前面的河流上。

飞流直下三千尺：瀑布从高峻的山崖上直冲而下，形势陡峭，水流急速。

疑是银河落九天：用夸张的语言形容瀑布如同银河从天空中倾泻而下。

四、回归整体，引导背诵：

鼓励学生背诵整首诗歌。

讨论诗人通过《望庐山瀑布》表达的情感和景象。

邀请学生分享对庐山瀑布的感受和印象。

五、拓展延伸：

书写一则庐山旅游的广告语。

画出你心中的庐山景*。

寻找其他与庐山相关的诗歌或文学作品。

板书：望庐山瀑布 唐 李白

日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。