教育课题研究开题报告范文精选（模板3篇）

引导语：课题研究的基本程序通常包括制订课题研究方案、研究课题开题、实施课题研究和课题总结。本文主要介绍如何制定课题研究方案以及如何实施课题研究。以下是小编搜集整理的课题研究开题报告，欢迎大家参阅！

课题名称：培养初中英语书面表达能力研究

一、课题研究的背景

随着新课程标准的实施，全面加强学生的听、说、读、写基本功技能训练成为教育的重要任务，旨在将语言知识转化为语言应用能力。而在这些基本技能中，说和写尤为重要，是语言运用能力的集中表现之一。培养初中学生的英语写作能力成为新课程改革的关键任务之一，也是初中英语课程目标的重要内容。然而，在学生的听、说、读、写中，尤其是在写作方面，师生们普遍感到困难重重。写作不仅是学生英语综合水平的体现，也是中考失分较多的原因之一。本课题研究立足于我县初级中学七至九年级学生，发现学生普遍对书面表达训练存在畏难情绪，大多数学生对老师的任务和要求感到畏缩，勉为其难，勉强完成写作任务。然而，这些写作作品常常错漏百出，问题重重，面对红笔涂改的作品，老师往往无言以对，学生也缺乏信心。在班上，长期未完成写作任务的学生占比高达10%，教师也束手无策。如何有效培养初中英语书面表达能力，成为广大英语教师所面临的重要课题。

二、课题研究的意义

课题的理论意义： 《新课程应用标准》对英语教学目标培养提出了明确要求：培养初中学生的英语写作能力是新课程改革的主要任务之一，也是初中英语课程目标之一。即在学习英语知识的基础上，培养学生实际语言*作能力，尤其是说和写的能力，使他们能够就生活中的人和事发表个人的观点和看法，努力培养学生的实践能力，使语言知识能够转化为语言运用能力，指导我们的生活和学习。

课题的实践意义： 培养初中英语书面表达能力是将学生置于主体学习和合作探究的中心，在日常英语教学中，通过引导和*练等手段培养学生对语言基础知识的学习能力和对语言重组能力。通过引导学生进行语言功底训练和基本写作技能训练，努力培养学生对词、句、篇的表达能力。在七至九年级的日常教学中，引导学生主动参与词汇、语法、句型*练，逐步提高他们的语句表达能力。利用分阶段训练，严格要求学生正确、规范、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，进行组词造句、组句成段的练习，为语言作文写作打下扎实的基础。通过不同阶段的系统分类作文训练，促使学生在教师的指导下逐步提高书面表达能力。

课题名称的界定和解读： “培养初中英语书面表达能力”指的是在初级中学英语课堂教学中，通过要求学生正确、规范、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，进行组词造句、组句成段的练习，达到书面表达的能力。在各阶段的文本课文教学中，老师结合学生的实际情况，对学生展开写作方法指导，如写词造句、连词成句等途径培养学生造句的能力。同时，在开展的作文课上，通过说写结合、自写自改、互相说改、互评等方法规范学生的表达句式。通过多样化的题材和形式进行书面表达训练，加强学生的意念功能培养，旨在培养初中学生初步运用英语进行书面交际的能力。

三、课题研究的步骤和举措

第一阶段开题阶段(XX年3月-XX年5月)： 选择课题，申请立项，搜集资料，完成开题报告不完整，我可以继续帮您完成。以下是剩余的内容：

第二阶段研究阶段(XX年5月-XX年11月中旬)：

研究初期(XX年5月-XX年6月)：

完成本校英语教师英语书面表达写作现状调查，包括座谈和问卷调查，由屈绳慧、屈绳燕、束嵘、华小琴、张世忠老师负责。

观摩优秀的书面表达文章，分享写作课堂教学课件，并进行学习好的班级书面表达经验交流，由彭荣梅负责制作课件并组织座谈交流。

设计案例，通过分阶段训练培养写作能力，由屈绳燕、束嵘老师负责七年级教学案例设计，屈绳慧、张世忠老师负责八年级教学案例设计，彭荣梅、华小琴老师负责九年级教学案例设计。

教育研究课题开题报告中小学2

开题报告在科研项目中扮演着至关重要的角*，它不仅仅是一纸文件，更是对研究方向、方法和预期成果的全面论证和设计。本文将从开题报告的定义、结构、撰写方法以及论证内容等多个方面进行深入探讨。

一、开题报告的定义和作用

开题报告是在确定研究课题方向后，由课题负责人或主要研究人员编写的一份文件，旨在请求上级批准研究选题和计划。其主要功能包括：

明确课题的研究必要*和价值；

论证自身具备进行研究的条件和能力；

确定研究的理论依据和方法策略；

完善研究实施的具体步骤和计划。

二、开题报告的结构与写作方法

1. 结构概述

开题报告通常包括以下几个核心部分：

课题名称：简明扼要地表达研究的核心内容。

研究的目的和意义：阐述研究背景及其在理论和实践上的重要*。

国内外研究现状：分析当前已有的研究成果及其不足之处。

研究的理论依据：确定研究所依据的理论框架和方法论基础。

主要研究内容和方法：详细描述研究的具体内容和实施方法。

研究工作的步骤：分阶段说明研究实施的步骤和时间安排。

参与人员的组成和专长：评估研究团队的整体素质和领导者的水平。

现有基础：介绍可利用的人力、物力基础。

经费估算：详细列出研究所需的经费及其使用管理办法。

2. 写作方法

在撰写开题报告时，需要注意以下几点：

准确*与规范*：确保课题名称简明扼要，避免口号化和结论*语言。

研究依据的充分*：结合政策、理论和实际情况，确保依据的贴切和准确。

研究背景的分析：清晰地阐述课题在现实和历史背景下的位置和重要*。

研究现状的查新：系统梳理国内外相关研究现状，指出研究的前沿和短板。

价值与意义的论证：从理论、实践、应用、科学和改革的多维度角度分析课题的价值和意义。

研究设计的完善：详细设计研究的程序、假设、目标、措施、阶段和人员安排，预测研究成果和效果。

方法论的规划：建立科学的研究组织和管理规划，确保研究的实施和成果可控和可预期。

三、开题报告的论证内容

开题报告的论证内容主要包括对课题名称、研究依据、研究背景、研究现状、研究价值与意义等多个方面的详细分析和论证。其中，以综合评价为主要方法，包括自我评价、同行评审和科研管理部门的评审，确保研究计划的科学*和可行*。

结语

通过以上分析，我们可以看出，开题报告不仅是一个科研项目启动的必要步骤，更是对研究思路、方法和成果预期的全面阐述和论证。在撰写和审核过程中，需严格遵循科学*、准确*和可行*的原则，以确保项目能够顺利推进和取得预期成果。

课题研究结题报告3

写作理论为 学生生活作文研究提供了有力的理论支撑。写作理论表明，作文是对生活的再现、反映和创造，学生的作文内容源于他们的生活经历，丰富的生活经历是写出内容充实作文的基础。教师只有深入研究、了解、丰富和引导学生的生活，提升他们的生活技能，才能使学生掌握反映生活的能力，才能生动地呈现生活的多彩画卷。

（3）生活作文是激发学生写作动机的重要途径。 依据活动心理学原理，学生的写作动机是推动他们写作的内在动力。写作教学必须激发学生的写作动机。而语言的本质特*在于它是一种社会交际工具。生活教育理论指出，“学生”一词蕴含着 学习生活，学习人生 之道。学会生活、学会交往是人的发展必经之路。生活作文就是融写作于生活之中，能够激发学生的写作动机，使他们乐于写作、渴望写作，从动机走向目标。

二、研究的理论假设

1. 生活作文的概念假设。 所谓“生活作文”，是指教师通过研究和实践，创设条件丰富学生的学习生活，让学生在日常生活中学习写作，提升他们认识生活、表达生活、抒发思想情感的能力。

2. 生活作文研究的重点假设。 生活作文研究的重点在于 探索沟通生活与写作的有效途径，即不是一般的生活指导，也不是泛泛而谈写作形式的研究，而是指导学生在生活中写作，写出反映生活的作文，并在作文中学会做人。

三、研究的目标

1. 生活作文研究的双向协调目标假设。 生活作文研究确立了做人与作文相互协调统一的目标，所谓“双向”，即指向于做人的目标与指向于作文的目标统一，在不同的年级阶段提出相应的做人和写作目标，以期达到生活与写作的同步发展、协调发展，最终为实现生活教育理论“求真”人的目标服务。

2. 研究目标假设。 在研究中总结生活作文教学的基本规律，提升教师的作文教学能力，从而提高学生的写作水平和认识生活的能力，使学校成为作文教学特*学校。

四、研究的主要策略与原则

1. 致力于生活教育理论的运用与发展。 陶行知生活教育理论博大精深，我们的首要策略是通过学习陶行知教育思想提高教育教学的自觉*，真学陶，得真经，开展生活教育理论指导下的生活作文研究实践，通过生活作文的研究实践丰富生活教育理论的内容。正确的教育思想指导下的实践才是深入的实践，没有生活教育理论来指导的生活作文实践难以取得实效，流于肤浅。