我的责任听课反思范文（精选3篇）

作为班主任，今天我参加了一堂我们班的班队课，主题是“我的责任”，这让我受益匪浅。

为了有效传达社会主义核心价值观，学校组织了一场班队课比赛。坦率地说，我虽然是班主任，但一直不太了解如何组织班队课，因此我并没有参加比赛。然而，这次的班队课比赛为我提供了一个绝佳的学习机会。其他学校的老师借用我们的班级进行比赛，这些班队课是他们精心准备的，因此具有很大的观摩价值。通过这个机会，我能够学习到其他老师如何组织班队课，进一步磨练我作为班主任的基本素养。

谈到责任，我认为责任是人类最基本的素养之一。没有责任感，社会秩序就无法维持。我们的一言一行都涉及到责任！一位老师以调查问卷的形式引入了这个话题，问卷涉及责任，回答者根据自身情况得分，最后以分数来衡量责任心。大多数学生得分较高，但这并不意味着他们就具备了相应的责任心。事实上，我们很多时候心里明白该怎么做，但实际行动可能与之相悖，或者完全相反。正因如此，我们必须明确自己的责任并严格要求自己。

“作为学生，我们的责任是什么？”这是老师提出的核心问题。包括完成作业、遵守纪律、尊重老师、关爱同学等。明确了学生的责任后，老师为每个责任设定了相应的岗位。她将责任与班级委员的职责结合起来，明确了孩子们的责任，使他们身体力行，不仅严格要求自己，还要督促他人。我对此深感赞赏。老师没有空洞地强调责任心的重要*，而是巧妙地将责任融入到岗位中，使之更具体、更易于理解和接受。

在设立责任岗位的过程中，我们班学生担任了安全管理员、路队管理员、卫生管理员等职务。学生在解释为何设置这些岗位时，揭示了班级存在的许多问题，如下课时的打闹、危险游戏、同学间的矛盾等，这些都可能导致安全事故，而作为学生，他们有责任加以制止。特别是针对路队问题，学生指出排队不整齐、随意说话、拖延、懒散、打闹等现象十分严重。首先，这些问题暴露了我们未能让学生承担起责任。其次，通过安排路队管理员，他们多了一份责任，即督促其他学生排队整齐。学生在这方面表现出*，但我却感到不安。这些问题的存在，实际上也反映了我作为班主任的不足，即我未能尽到责任！现在，外来老师代我讲授了这节班队课，实际上间接地帮助了我管理学生，真正让学生内化责任并从心底接受它。

这堂课的效果显而易见。下午的阳光体育活动中，我发现学生排队更整齐了，说话的人也减少了，即使有人站错位置或走错队列，今天担任路队管理员的学生也会主动提醒他们。今天，那些走错位置的学生也更愿意听从这些管理人员的指导！这*了这堂班队课取得了成功，产生了实际效果。

这位老师的班队课给我带来了很大的启发。教育学生不仅仅是简单地说教，同时也突显了班队课对班级管理的重要*。

火烧云听课反思范文2

今天我有幸参加了贾老师和裴老师的语文教学示范课，收获颇丰！对我未来的教学工作有着极大的启发与帮助。

她们在课堂上思维敏捷，学生们也表现得非常活跃，充满了朝气。另外，她们的课堂准备非常充分，这让我深信认真的态度是必不可少的。贾老师的课程内容是四年级的《火烧云》，她首先让学生欣赏了火烧云的美景图片，引导学生分享自己对火烧云的感受，自然地引入了本堂课的主题。她非常注重发挥学生的主体*，让他们自由朗读课文，齐读，开展“火车读”，并让学生自己挑选最喜欢的一段朗读，这极大地激发了学生的兴趣和参与度。最后，她还充分发挥了学生的想象力，引导他们思考火烧云是否还有其他颜*，以及火烧云可能与何物相似等问题。贾老师授课的语言简练，语调亲切，普通话标准，基本功扎实。在她的课上，学生们发言积极，表现活跃。

裴老师则教授一年级的认字课程，她的课堂口令清晰，总能及时提醒学生们在注意力不集中时。她也极力确保每个学生都有发言的机会，通过亲切的语调和微笑，激发了学生们的发言积极*。整堂课与学生的年龄特点结合，让学习变得有趣，同学们在“玩”中学习，感到快乐。

总之，她们的课程给了我很多启示，我会更深入地学习借鉴。只有不断学习，才能不断提升自己。我会积极参加更多的课程，让自己迅速成长。

《扁鹊治病》听课反思范文3

《扁鹊治病》这节课是由杭州采荷一小的王红校长执教的，如果用一个词来形容，那就是“朴实无华”。她展示了高效的课堂管理，与孩子们共同探讨文本。首先，她引导学生认识“扁鹊的医术高明”，然后发问：“既然医术如此高超，为何无法治愈齐桓公的病？”接着，她深入理解齐桓公的“固执己见”，巧妙揭示了文本的核心意义，并逐步阐述“微、渐、防、杜”，形成“防微杜渐”，生动地展现了寓意。我十分喜欢这节课，因为它朴实易懂，适用于日常生活。想象一下，一堂出*的示范课不就是可以推广给所有一线教师的吗？王老师做到了。

在教学过程中，王红老师有一个特点深深吸引了我，那就是她丰富多样的评价语。她对学生的回答不重复，而是根据学生的表现给予个*化的评价。这让我深感震撼，因为我最欠缺的就是这种能力。例如，当学生情感充沛地朗读扁鹊劝蔡桓公医治病情的句子时，她的评价如“扁鹊真是看在眼里，急在心里”、“你真是心急如焚啊”等。若能提前设定这样的评价语，那么王老师对另一个学生的评价就显得尤为高超了。王老师要求学生描述课文中发生的事情，一位学生这样回答：“蔡桓公生病了，扁鹊给蔡桓公治病，可是蔡桓公不听，最后扁鹊就离开了赵国。”我觉得这个回答已经相当不错了，但王老师却提出：“你对起因和结果的描述都很好，但能再详细说说过程吗？”听到老师的建议，学生补充了扁鹊多次劝谏的过程，这样的教学使得内容更符合寓言的特点，也让学生明白概括内容时应该更注重过程。这才是培养孩子概括能力的时候，而不会因为是公开课就急于时间，压缩学生学习的时间，这让我深感敬佩。如果我们能像王老师那样运用自己的语言和智慧帮助那些答得不完整的学生提高，我相信在慢慢的教学过程中，学生的提高将会成为必然，这需要老师心中真正有孩子们的期待和需求，值得我深深地钦佩。

这或许就是王老师的特质吧！她那细腻如春雨的润物之情，就像滋润小草般，让孩子们茁壮成长。